Apresentação

A presente ação de formação surge da necessidade em reforçar as práticas pedagógicas dos docentes da Educação Pré-Escolar, do 1.º Ciclo do Ensino Básico e da Educação Especial, respondendo aos desafios que os contextos educativos atuais colocam ao desenvolvimento integral das crianças. Apesar dos inegáveis contributos do ensino formal, a organização tradicional dos processos de ensino-aprendizagem tende, frequentemente, a privilegiar a transmissão de conteúdos em detrimento de experiências de aprendizagem mais ativas, participativas e significativas, limitando oportunidades para o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais, emocionais e criativas. Paralelamente, as transformações sociais das últimas décadas têm conduzido a uma progressiva diminuição das oportunidades lúdicas (de brincadeira). O aumento da estruturação do quotidiano infantil, a crescente valorização de atividades orientadas para o desempenho, a redução do tempo de lazer espontâneo e a intensificação da utilização das tecnologias digitais têm vindo a restringir as experiências lúdicas das crianças. A literatura tem demonstrado, de forma consistente, que esta realidade pode comprometer dimensões essenciais do desenvolvimento, uma vez que o brincar constitui um contexto privilegiado para a construção do conhecimento, a autorregulação, a criatividade, a resolução de problemas, a cooperação e o desenvolvimento das funções executivas. Simultaneamente, os docentes deparam-se com turmas cada vez mais heterogéneas, marcadas por diferentes ritmos de aprendizagem, maiores desafios ao nível da atenção, da motivação, da autorregulação e da inclusão de crianças com diversas necessidades educativas. Neste contexto, torna-se fundamental reforçar as estratégias pedagógicas destes profissionais com outras mais diversificadas que favoreçam o envolvimento ativo dos alunos, promovam aprendizagens significativas e contribuam para ambientes educativos mais inclusivos, motivadores e ajustados às exigências da escola do século XXI. É neste enquadramento que o lúdico assume particular relevância enquanto ferramenta pedagógica. Reconhecida como uma abordagem com robusto suporte científico, a integração intencional do brincar no contexto educativo encontra-se amplamente sustentada por décadas de investigação nas áreas da Psicologia, da Educação e das Neurociências, destacando-se os contributos de autores como Piaget, Vygotsky, Bruner, Huizinga e Caillois, entre muitos outros. Esta formação não pretende substituir as práticas pedagógicas existentes, mas antes enriquecê-las, demonstrando como a integração intencional de estratégias lúdicas pode potenciar a motivação, a participação, a consolidação das aprendizagens e o desenvolvimento de competências transversais essenciais. Desta forma, esta ação procura capacitar os docentes para conceber experiências de aprendizagem que utilizem o brincar como meio para atingir objetivos curriculares, promovendo, paralelamente, competências como a criatividade, a colaboração, o pensamento crítico, a resolução de problemas, a autonomia, a comunicação e a autorregulação.

Destinatários

Educadores de Infância; Docentes do 1º ciclo; Docentes de Educação Especial afetos ao Pré-escolar e/ou 1º ciclo.

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

A presente ação de formação tem como objetivo geral capacitar os docentes para a utilização do lúdico como ferramenta catalisadora de aprendizagens criativas, flexíveis e ajustadas aos diferentes contextos educativos, promovendo a sua integração intencional e fundamentada nas suas práticas pedagógicas. Assim, pretende-se proporcionar uma compreensão aprofundada dos fundamentos conceptuais e das principais perspetivas teóricas que sustentam o lúdico, bem como do seu contributo para o desenvolvimento integral da criança e para a promoção de competências transversais. Simultaneamente, visa favorecer a reflexão crítica sobre as práticas educativas, reforçando a capacidade de planificar, implementar e fundamentar estratégias pedagógicas baseadas no brincar, articuladas com os objetivos curriculares e adequadas às características dos diferentes contextos de aprendizagem. Deste modo, esta formação procura, ainda, valorizar o potencial educativo dos diversos espaços e materiais lúdicos, promovendo a conceção de experiências de aprendizagem que estimulem a participação ativa, a criatividade, a cooperação, a motivação e o bem-estar dos alunos, contribuindo para ambientes educativos mais significativos e potenciadores de sucesso escolar.

Conteúdos

Os conteúdos da presente ação de formação encontram-se organizados de forma sequencial e articulada, promovendo uma progressão entre a fundamentação teórica, a reflexão crítica e a aplicação prática do lúdico em contexto educativo. Numa primeira fase, são abordados o conceito de lúdico, a evolução da sua conceptualização e os principais contributos de autores de referência, nomeadamente Johan Huizinga, Roger Caillois, Jean Piaget e Lev Vygotsky, enquadrando o brincar enquanto promotor da aprendizagem e do desenvolvimento integral da criança. São, ainda, exploradas as diferentes dimensões do desenvolvimento infantil e as competências transversais potenciadas pelas experiências lúdicas, estabelecendo relações entre situações de jogo, processos de aprendizagem e práticas pedagógicas. Numa segunda fase, a formação centra-se na operacionalização do lúdico em contexto educativo. São analisadas as diferentes categorias do brincar, o potencial pedagógico de materiais, estratégias e valores educativos, bem como a utilização de diversos espaços de aprendizagem, incluindo os espaços exteriores. Paralelamente, promove-se a reflexão sobre o papel do docente na conceção de experiências de aprendizagem significativas, explorando estratégias que favoreçam a participação ativa, a motivação, a criatividade, a cooperação e a inclusão. A componente final da formação privilegia a transferência dos conhecimentos para a prática profissional, através da planificação, implementação e apresentação de propostas lúdico-pedagógicas construídas pelos próprios formandos. Estas propostas articulam objetivos curriculares, conteúdos programáticos, características do contexto educativo e estratégias de ensino, permitindo consolidar os conhecimentos adquiridos e refletir sobre a intencionalidade pedagógica das opções tomadas. A formação encerra com um momento de reflexão individual e coletiva, orientado para a identificação das aprendizagens realizadas e dos compromissos a implementar na prática educativa.

Metodologias

A presente ação de formação assenta numa metodologia lúdico-pedagógica, centrada na participação ativa dos formandos e na valorização da aprendizagem experiencial, procurando que os docentes vivenciem as estratégias que posteriormente poderão transpor para a sua prática educativa. Embora contemple momentos de enquadramento teórico e de exposição de conteúdos, privilegia metodologias ativas, recorrendo ao questionamento contínuo, à reflexão crítica, ao trabalho colaborativo e à interação entre pares como catalisadores da construção do conhecimento, numa lógica de Aprendizagem Baseada em Problemas, Projetos e Jogo. Ao longo da formação, as atividades lúdicas são utilizadas com intencionalidade pedagógica, não apenas enquanto estratégia de aprendizagem, mas também numa perspetiva demonstrativa, permitindo aos participantes compreender a fundamentação, os objetivos e o potencial educativo de cada proposta. Adicionalmente, são promovidos momentos de aprendizagem colaborativa, nos quais os formandos assumem um papel ativo na conceção de uma atividade lúdico-pedagógica, mobilizando os conhecimentos adquiridos e justificando as opções pedagógicas adotadas. A ação recorre a uma diversidade de recursos didáticos, incluindo materiais lúdico-pedagógicos manipuláveis, recursos práticos e audiovisuais, selecionados de forma a proporcionar experiências de aprendizagem significativas, participativas e ajustadas aos diferentes contextos educativos. Esta abordagem procura promover a criatividade, a cooperação, a reflexão e a transferência efetiva das aprendizagens para a prática profissional.

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação

Observações

Critérios de Seleção: - Exclusivo para os docentes do AE Coimbra Sul

Formador

Rute Sofia Ferreira Antunes

Cronograma